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权宜之策 还是无奈之举
来源:黄山日报  作者:吴 平  日期:2020年04月17日  阅读:

——談談疫情期間網絡教學

今年新冠肺炎疫情防控,打斷了正常的教學秩序和教學活動。原定的開學日期臨近,疫情卻越發嚴重。家長的焦慮、學生的無助,牽動著各界人士。疫情發生了,教育不能停止,學習還要繼續,到底采取何種方式繼續學習?2020年2月4日教育部發布“停課不停學”通知,從頂層設計上明確了疫情期間將通過網絡教學的形式有效有序進行。針對此次網絡教學,有人認爲,這是特殊時期的無奈之舉,非正常教學行爲,網課有明顯的弊端:師生不能雙向互動、實時反饋,使教學效果大打折扣;年齡階段的原因,有些學生自控能力差,未養成自律的學習習慣,需要家長陪讀陪學,而家長可能因工作無暇顧及;網絡教學講授過多、檢測過少,難以及時檢驗教學效果。難道此次網絡教學真的是沒有辦法的辦法嗎?其實不然,如果了解教育的特殊性,了解爲何采取網絡教學和網絡教學的優勢,就知道推行網絡教學是教育的必然選擇。

教育有其特殊性

教育部門是人數非常龐大的群體,據教育部公布的統計數據,全國共有各級各類學校51.88萬所,各級各類學曆教育在校生2.76億人,專任教師1672.85萬人,這是一個非常龐大的數字。

學校是人員聚集場所,教室又是較爲密閉的空間,全國還有很多學校基礎設施落後,衛生條件令人堪憂,在這種情況下,冒險開學,學校勢必成爲疫情傳播的重災區。

教學有其自身的規律,全國各級各類學校都有自己的教學安排及教學秩序,教學活動也需要連續和延伸。爲了做好防疫,延遲開學,網絡授課就成爲必然選擇。

網絡教學是發展需要

新冠肺炎傳播速度很快,範圍很廣。鍾南山院士做出“人傳人”的重要判斷後,必須采取人員隔離和杜絕聚集的措施,以此有效切斷傳染源,阻斷病毒傳播。學校作爲人員聚集場所,一旦開學返校,疫情傳播將面臨更大風險,幾億學生背後是無數家庭,一旦病毒傳播開來,局面將有失控的可能。

教育部的通知是從全局出發,通盤考慮。疫情期間習總書記多次強調“把人民群衆生命安全和身體健康放在第一位”,也正是考慮到疫情發展的嚴峻形勢,爲了師生的健康和安全,網絡教學更可取。

我國有強大的基礎設施及網絡普及率,據2019年《中國互聯網發展報告(2019)》數據顯示,截止2018年底,我國4G網絡進入優化提升階段,網絡覆蓋率已超過98%的全國人口,我國網民規模達到8.29億、互聯網普及率達59.6%、手機網民規模達8.17億,網民手機上網更達到98.6%。如此龐大的智能手機用戶和互聯網普及率,爲網絡教學的有序開展提供了有力支撐。我國教育信息化已進行多年,教育信息化資源的建設和教師信息化培養也得到重視。隨著大數據與雲技術的推廣運用,信息技術與教育將深度融合,網絡教學也有了硬核條件。

推行網絡教學,保障教學秩序和教學活動的有序開展。全國各級各類學校都有自己的教學安排及教學秩序,不同學校又都有自身的教學規律和教學活動。一旦長時間中斷,將打亂教學秩序和活動,不利于新學期教學活動的正常開展,不利于學期之間學科知識的銜接,也不利于學生接受知識的連續性和有效性。采取網絡授課,學生“停課不停學”,只是改變了學習的方式和地點,保證了知識的連貫,也符合知識學習的規律。

網絡教學的優勢

本次全省統一網絡授課,集中了省內優質教育資源,名師指導、團隊配合、多輪打磨、骨幹錄課,所以保證了課程的生成性和質量,大多都是精品課程;教學設計也充分體現了核心素養下的學科要求及提升能力的培養要求;諸多教學設計都采用多種方式(圖片、數據、資料、微課等)和媒介,把學科知識重新整合梳理,充分體現了將知識性、規範性、趣味性融爲一體的特點,提高了教學的有效性,也符合學生的知識結構和認知規律;網課的回放功能,有利于學生課後對課堂知識的吸收、消化、鞏固,等等。

事物都有兩面性,網絡教學固然存在弊端,只有盡力減少弊端,才能更好發揮其優勢。學生單純只看網絡直播課程,確實不利教學。教師可借助微信、QQ等進行輔助教學,做好線上答疑、批改作業、及時檢測等互動教學。我們可以看出此次疫情期間的網絡教學確實是在保證師生健康和安全的前提下,由全省統一教學、統一進度,這充分體現教育公平的權宜之策。

我們始終相信“沒有一個冬天不可逾越,沒有一個春天不會來臨”,相信疫情過後一切都會恢複正常。此次疫情對教育來說,也許會帶來新的發展契機,正如恩格斯所說“沒有哪一次巨大的曆史災難不是以曆史的進步爲補償”。我們現在需要把網絡教學做實、做細,相信疫情過後教育的基礎設施將更加完善,教育的培養體系也更加成熟,教育將會有更大的進步。

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