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用三招管班级 做智慧班主任
來源:黃山日報  作者:江曉俏  日期:2020年12月11日  閱讀:

自從踏上三尺講台,我一直擔任班主任工作。在近二十年的工作實踐中,我總結出一些經驗,那就是根據班級學生的實際情況,針對學生的共性和個性,選擇行之有效的方法,創造性地開展班集體建設,把工作做到學生的心坎上,讓學生們心服口服。爲此,我在教學實踐中采用了以下三招。

創建“無線遙控”班級,放手讓學生管理學生,培養學生自主管理能力

古人雲:“嚴師出高徒”“教不嚴,師之惰。”在這種思想指導下,許多班主任對學生過分嚴厲,使學生見了班主任就像老鼠見了貓,顯然這不利于學生成長。如何讓學生擡起頭來走路,見到老師就像見到老同學一樣親切。我在實踐中放手讓學生管理學生,培養學生自主管理能力,收到一定的成效。

每周布置周記,讓他們自由發表對教師教學、班級管理等各項工作的意見,並在班會上給予答複;學生民主選舉班幹部,班主任提參考意見;召開辯論會,對班級出現的錯誤傾向,由班主任提出在周會上辯論。這樣不僅使學生明白了是非,同時又鍛煉了他們的口表能力。 

對學生的目標要求制成量化評估表,每周有重點地布置評價內容,讓學生了解目標,嚴格按要求去做。通過自評(30%)、同學評(30%)、班幹組長評(40%),得出該生的合計分數,優勝者發“五角星”一顆,每月累計一次,優秀者發“禮儀少年”榮譽獎章,學期終評,最優秀者頒發“十佳少年”榮譽獎章,並報學校,由學校向縣、市推薦。這樣天天有要求,周周有評比,月月有合計,期末累總分,班主任不用苦口婆心,只要一表在手,情況了如指掌。日複一日、年複一年,班級便形成了學生管學生,班幹管班幹,自己管自己的好習慣。

班主任俯下身子,放下“架子”,融入學生,成爲班級的一員

班主任“官職”雖小,但在孩子們的心裏,卻有很大的權威。而小學生年齡小,膽子也小,平時見到生人都害怕,何況是班主任?大部分孩子在家中是獨生子女,家長集萬千寵愛于孩子一身,他們常常用班主任來嚇唬孩子,還有的家長送孩子上學時,當面對班主任說,要是孩子不聽話可以使勁打,罰他站。更可笑的是,孩子在家不起床,不整理東西,家長也會請班主任幫忙管教。久而久之,班主任成了“又狠又惡”的代名詞。試想,誰不怕這樣的“直管幹部”呢?在班集體建設中,班主任放下“官架子”,使自己成爲班級的主人,和同學們成爲朋友,誰也不訓誰。遇到難解決的問題,多開班會、討論會,廣開言路,民主管理,讓每位學生在集體中行使當家作主的權利,這樣班級的許多情況就迎刃而解了。例如,我帶六年級班主任時,不是壓制學生,而是以身示範,以班集體建設中的一員嚴格要求自己,每周到班級當一天值日生。每次大掃除,我負責打掃最髒的衛生區,每周讓學生給我評分,班級挂上“班主任意見箱”,有問題開會解決。身教勝于言傳,學生在潛移默化中受到影響、啓發、教育,漸漸學會了自己管理自己,當好班級的主人。當然也有頭痛的事,如上課時學生會做小動作,作業拖拉或不交等情況,我不訓、不罰,開討論會讓大家講道理,用集體的力量去教育感化他們。這樣“有理走遍天下,無理寸步難行。”經過公議、形成共識,讓有缺點的學生認識自己錯誤,努力去改正。

放飛“特長生”的理想,挖掘“後進生”的潛力,培養孩子的潛能。

“優等生”是每個班主任都喜歡的,因爲“優等生”優點多,討人喜歡。而“後進生”就不一樣,他們常常會惹班主任生氣,讓班主任産生“恨鐵不成鋼”的感覺。但是“後進生”也是班集體中的一員,他們理應受到老師的尊重和愛護。“淘氣包”“調皮鬼”是難管,可古往今來,他們當中難免會出現“愛迪生”“貝多芬”“齊白石”似的人物。只要班主任心態擺正,用博大的胸懷去包容,用“捧著一顆心來,不帶半根草去”的精神去呵護、溫暖他們,就能把他們轉化成特長生,轉化成對社會有用的人才。例如,今年班上有一位叫小志的學生,父母都出去打工了,他跟著奶奶生活,奶奶的溺愛使他養成許多壞習慣,到了學校還是惡習不改,上課不聽講,下課愛打鬧,作業從不做,在他身上確實難以找出優點。可是我發現他體育成績很好,于是便與體育老師商量,讓他參加體育興趣班,重點培養他。我還專門開會表揚他,號召全班同學向他學習,並鼓勵他克服缺點,努力做個德智體美勞全面發展的好學生。通過一段時間的耐心幫助,他進步很快,在校運動會上取得了不菲的成績。我們班還有一位叫小瑜的學生,上課不專心聽講,喜歡疊紙、捏泥、畫畫。有一天,我把她請到辦公室,讓她把自己的“勞動成果”拿給我欣賞,我認真點評她疊紙的技巧,並指出她的不足。接著成立“小制作”興趣小組,由她負責,她在班集體中自尊受到保護,特長得到發揮,從此,她上課再也不做小動作了。這些事說明,只要我們堅持耐心扶持,“後進生”也會變成“特長生”的。

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