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班主任的“三招”
來源:黃山日報  作者:江曉俏  日期:2020年11月13日  閱讀:

在近二十年的班主任工作中,筆者通過不斷實踐總結了一些經驗,那就是根據班級學生的實際情況,針對學生的共性和個性,選擇行之有效的方法,創造性地開展班集體建設,把工作做到學生的心坎上,讓學生心服口服。以下,是筆者在實踐中總結出的三招:

第一招:創建“無線遙控”班級,放手讓學生管理學生,培養學生自主管理能力。

古人雲:“嚴師出高徒。”“教不嚴,師之惰。”在這種思想指導下,許多班主任對學生過分嚴厲,使學生見了班主任就像老鼠見了貓。這顯然不利于學生成長,如何讓學生擡起頭來走路,見到老師就像見到老同學一樣。筆者在實踐中放手讓學生管理學生,培養學生自主管理能力,收到了一定的成效。

筆者每周布置周記,讓他們自由發表對教師的教學及班級管理等方面的意見,對于他們提出的問題在班會上給予答複。學生民主選舉班幹部,班主任提供參考意見。召開一定量的辯論會,對班級出現的錯誤傾向,由班主任提出在周會上辯論,這樣不僅使他們明白了是非,同時又鍛煉了他們的口表能力。筆者把對學生的目標要求制成量化評估表,天天有要求,周周有評比,月月有合計,期末累總分,班主任不用吹胡子瞪眼,不用苦口婆心,只要一表在手,情況了如指掌。日複一日、年複一年,班級便形成了學生管學生,班幹管班幹,自己管自己的好習慣。

第二招:班主任俯下身子,放下“官架子”,融入學生,成爲班級的一員。

班主任“官”雖然小,但是在孩子們的心裏,卻有很大的權威,而且小學生年齡小,膽子也小,平時見到大人、生人都害怕,何況是班主任?再加之,現在都是獨生子女,家長集萬千寵愛于孩子一身,他們常常用班主任來嚇唬孩子,還有的家長送孩子上學時,當面對班主任說,要是孩子不聽話可以使勁打、罰他站。更可笑的是,孩子在家不起床,不整理東西,家長也來請班主任幫忙管教。久而久之,班主任成了既狠又惡的代名詞。試想,誰不怕這樣的“直管幹部”呢?在班集體建設中,班主任放下“官架子”,使自己成爲班級的主人,和同學們成爲朋友,誰也不訓誰。遇到難解決的問題,多開班會、討論會,廣開言路,民主管理,讓每位學生在集體中行使當家作主的權利,班級的許多情況便就迎刃而解了。身教勝于言傳,學生在潛移默化中受到影響、啓發、教育,漸漸學會了自己管理自己,當好班級的主人。

第三招:放飛“特長生”的理想,挖掘“後進生”的潛力,培養孩子們的能力。

“優等生”是每個班主任都喜歡的,因爲“優等生”優點多,討人喜歡。“後進生”就常常會惹班主任生氣,有種“恨鐵不成鋼”的感覺。在班級建設中如何轉化“後進生”?教師對學生的愛是開啓學生心扉的鑰匙,也是點燃學生心靈的火炬。只要班主任心態擺正,以誠相待、以心換心,用博大的胸懷去包容,就能把他們轉化成特長生,轉化成對社會有用的人才。筆者所帶的班級中有位學生,上課喜歡疊紙、捏泥、畫畫。有一天,筆者把她請到辦公室,讓她把自己的“勞動成果”拿給老師欣賞。筆者仔細評價她疊紙的長處,同時指出她的不足。隨後,筆者成立了“小制作”興趣小組,由她擔任組長。她在班集體中自尊心受到保護,特長也得到了發揮。從此,她上課再也不做小動作了。這件事說明,只要班主任堅持耐心扶持,“後進生”也會變成“特長生”的。

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